8月上旬，合肥三中蔡明叶老师参加了2020年合肥市名班主任领航工程项目培训，本次培训课程，市教育局聘请了全国知名的专家教授和一线名班主任进行授课。

蔡明叶说，在短短的一年的班主任生涯当中，每每遇到班级棘手的问题，总是会向“老班主任”请教。这次培训，让她了解到班主任工作是有理论支撑的，是独立于所任学科教学之外的另一专业。想要做好一名合格的班主任要学习的事情很多，可以说任重而道远！

每一天面对不同风格的名师，每一天聆听不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击，经历这一场场“头脑风暴”，开拓了视野，获得了成长。

一、杨光富《中外教育比较，学生指导的理论与实务》

1. 学生指导从层次上划分，由内至外依次是思想指导；心理指导；行为指导。班主任给学生的指导应该是由内至外的，例如：甲踩了乙同学的脚，两人产生冲突，班主任的指导可从思想指导：同学之间应该互相尊重；心理指导：缓解道歉的心理压力；行为指导：表达歉意的方法。这种递进式的给学生进行指导，比较容易让学生了解自己的问题，懂得如何解决遇到的问题。

2.思考管理和指导的区别，管理旨在克制在学生的不当行为；指导是引导学生正确的行为方向和行为方式。例如：在班规的指定中采取句式“不要……；不要……”，不如：“我可以……；我可以……”的句式，二者放在一起比较，就很容易发现指导是正能量的强化，“我”比较容易接受。

二、迟希新《新教改背景下，班主任核心素养与自主发展》

1.老师站的高，学生才能看的远。促进教师成长要求班主任依据“经验本位，研究取向”的思路，一直在研究，不断的进步！

2.营造个性化成长的班级土壤。（1）正视差异和尊重差异的态度；（2）营造自由表达的氛围和空间；（3）有效沟通交流做好个别教育。新教改的学生观告诉我们，学生是具有独立意义的人，要尊重每位学生的差异，因材施教。

3.在课堂上制造交互型课堂。例如：上课时，一位学生很认真的回答问题，但回答错了。教师的处理：“我们都想不到这个思路，你为什么会有这个思路呢？”“该生回答思路”“其他同学有什么想法吗？”这使我深刻的体会到，微笑的让学生坐下并不是对孩子最好的保护，而是让学生充分的展示自己，让学生有完整表达的机会。

三、付丽旻《从优秀到卓越》

从付教授的课程中让我认识到，问题可以是突发的，而问题的解决是有准备的。

1.明确问题解决的思路。（1）依据时代背景，社会背景，学生身心发展总结可能会发生的问题；（2）思考问题出现的实质，去研究；（3）先解决情绪问题，再解决实质问题。情绪是实质问题呈现在学生或者家长身上的外在表现。学会给学生或者家长的情绪降温！（4）梳理学生问题解决策略，形成自己解决问题的策略册，不断思考，不断填充，丰富自己的问题解决能力。

2.班主任岗位角色演变：1.0版班主任：师德师爱；2.0版班主任：师德师爱+教育智慧+教育方法；3.0版班主任：……+研究力+反思力；4.0版班主任：专业复合型：本专业+相关专业+心理学专业。在某各岗位，深挖自己专业发展的同时，应该及时拓展自己的发散思维，多了解边缘专业对自己专业成长的重要性。对教师来说，心理学专业；教育学专业；班主任工作相关书籍等。

四、陈宇《班级文化的价值与建设思路》

1.轻微违纪问题的管理思路。（1）运用班会解决实际问题：班会目标切口小，具体可操作，让学生在课堂结束时达成共识，有所得。（2）通过分析原因来指导教育学生：公平公正，不仅从学生角度分析问题，还从教师，班主任，家庭问题，正确归因！（3）形成文化浸染：形成正确的群体价值观，经过长期的价值浸染，影响学生的个体价值观和行为，促进学生的发展。

2.班主任价值观引领是班级文化建设的关键。根据学生的身心发展特点以及班主任自身的价值观确定班级文化的核心并取得学生的认同，而后将班级文化建设为核心以家长会，海报，板报等形式广泛传播。根据这种逐步深入的形式一步步建立从制度——制度体系——制度文化的转变，而不能操之过急，也不能简单的认为班级建设便是那一面面墙上的“鼓励语”。

蔡明叶老师说此次培训受益匪浅，身为百年三中的一名年轻班主任，肩负着伟大的育人使命，在陪伴一批又一批学生成长的同时，不应该是在原地踏步，而是要与学生共同进步，做“学习型”班主任，让年龄不仅在脸上变化，更要在心里变化，在知识层面、精神层面与时俱进。